4月10日上午八点半，由深圳市龙华区教育科学研究中心深圳市龙华区教体局主办、武汉华大教师教育发展研究院承办的“2017年深圳市龙华区公办小学骨干班主任高级研修班”开班典礼在华中师范大学学术交流中心北楼顺利举行。参加此次开班典礼的有来自深圳市坪山新区华大培训中心的邵老师以及来自深圳市龙华区的47名公办小学骨干班主任。开班典礼由班主任刘镌老师主持，刘老师详细介绍了本次高级研修班的事务安排，并宣布本次研修班开班典礼正式开始。

       教育是一种“慢”的艺术

       非常有幸参加了龙华新区公办小学骨干班主任高级研修班的学习，这是一场高规格、高水平的培训。每一个教育专家的讲座都充满教育的艺术与智慧，令我们眼界大开，受益匪浅，深深地感受到武汉教育专家挚爱教育的情怀、使命，更加激励我们不断努力，坚守教育的本质，探索教育的规律。

武汉大学班主任研究中心副主任田恒平教授的讲座绘声绘色，激情洋溢，学习会场时而掌声热烈、时而笑声满堂，精彩纷呈。其中，让我感受颇深的是：教育是一个慢的过程，需要教育者的战略和战术。的确，教育是慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，需要耐心和耐性，尤其需要合理地对待学生的不足、缺陷甚至错误，需要留点等待的时间和空间。

       一、“慢”需要细细感悟

       我们做为教师就像学生的父母，育人的经验也慢慢感悟出来；作为教师，成天和孩子打交道，要平等对待每一个孩子，正确对待学生的个体差异，作为教师，我们要做教育的有心人，要脚蹅实地，善于捕捉更多的教育的美丽瞬间！

       二、“慢”需要耐心等待

 慢需要足够的期待、足够的耐心，减少教育的浮躁和功利，这个过程充满跌下和爬起来，这就需要教师给予孩子及时鼓励，给予自信，引导学生自己慢慢地站起来，的确，教育不是立竿见影，今后的教育工作中，我将以此为一剂清醒剂，并时刻告诫自己，欲速则不达！对待问题学生，学会慢慢地等待！

       作为教育一线的教师，以慢的心态对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏他们成长的美丽足迹，何尝不是一种快乐，一种睿智呢？

       横刀立马方显英雄本色

      4月9日，迎着和煦的春风，我们龙华区骨干班主任一行人心情愉悦地踏上了北上学习的征程。一下高铁，我们就因武汉寒冷的天气失去了"风度"，纷纷添上自己最厚的衣服。4月10日，许多学员还没有适应武汉的寒冷，我们就在华中师范大学教育师范学院开始了我们一周紧张的学习。田恒平教授——武汉大学班主任研究中心副主任，为我们开展第一个专题讲座：《班级管理：无为中大成》。

       田教授在权威开路这一篇章提到，作为一名教师，应经历三个主要阶段："借东风破曹操"时的行政权威；"横刀立马方显英雄本色"的学术权威；"此时无声胜有声"的人格权威。田教授旁征博引，醍醐灌顶，让我们认识到我们在青年时期要积累大量的知识，中年时期的教育要有智慧，而老年时期更注重修养。

       正如田老师说"修学成文人，修身成君子，修性成真人，修心成菩萨。" 最后，田教授带着我们重新认识我们熟悉得不能再熟的《西游记》，重新剖析了唐僧师徒四人的团队合作。谈笑风生中，我们豁然开朗：调皮捣蛋的孩子与班主任之间的关系，就像妖怪和孙悟空的关系是一样的。没有妖魔鬼怪，孙悟空在那个团队里是多余的；而没有调皮捣蛋的孩，就无法体现班主任的价值。这一理论，听得我们心潮澎湃，直觉得平时难以管教的孩子简直就是上天赐予我们的礼物。下午，我们一行人来到武汉市武昌区窗口学校——傅家坡小学进行实践观摩。走进干净质朴的校园，看到天真烂漫的孩子们，心里不禁想起我们班上那五十几个孩子，他们比眼前的孩子们更可爱。得马上回去从他们身上找到自身的价值。

       在这里，我们看到了孩子们令人惊叹的管乐表演，观摩了一节丰富有趣的班会课：爱惜吧——"我们"是粮食。纵观整节班会课，环节紧扣，活泼生动，凸显了学生的主体地位：由学生自主组织，学生自主发言，学生自主实践，孩子们在知识和实践中认识到粮食的重要性，生活中要节约粮食。瞧！在一旁观课的何星老师都忍不住参与到孩子们的实践操作中去呢！        

最后，我们参观了学校的图书馆，图书馆虽然不大，但是里面应有尽有，在家长义工的配合下管理得非常好。翻阅孩子们自己制作的绘本，虽然很多学校都组织学生做绘本，但傅家坡小学的绘本是有出版的哦，顿时就很高大上啦！        

晚上武汉市特级教师，华林飞老师通过自身丰富的经验告诉我们如何做智慧型教师。华老师诙谐幽默的语言，丰富的教师阅历，让我们觉得将近两个小时的课程转眼而逝。他给我们的建议是：学会了解学生，了解学生实际，教育回归生活，真正的教育智慧蕴藏在生活中，跟学生的任何讲话都要讲究契机。    第一天的学习时间很紧凑，虽然有点累，但是看着记得满满的笔记本，心里非常满足的。这是充足的一天！

        学习心得体会

        今天的行程安排得满满的。上午开班仪式加讲座，下午观摩班队会，晚上又是讲座。冒着冷风冷雨从宾馆到学校来回三次，晚上下课已是八点半，但伙伴们个个谈笑风生，没有一声抱怨，是我们爱学习吗？不是，是这些教授的课太好听了，太幽默了，令人意犹未尽！

        田恒平教授的课从介绍武汉开始。他从历史上的“南蛮”谈到“芳草萋萋鹦鹉洲”；从武汉大学的来历谈到武大四批樱花的来历；从两广总督张之洞谈到一代伟人毛泽东；从珞珈山到桂子山到黄鹤楼再到东湖……田教授风趣幽默，教室内不时响起同学们的欢笑声和热烈的掌声，课前的短短二十几分钟，让我们对接下来的课充满了期待。果然，两个小时的课程，田教授字字珠玑，每一句话都幽默却充满深意，让人大笑过后陷入沉思，震动心灵。他讲的话他告诉我们要去闯：“每一个成功的人都不是八小时工作时间做出来的。”“什么叫成功？差一点就失败了；什么叫失败？差一点就成功了。”他陪伴教育女儿的故事，令人动容。他以《西游记》和《水浒传》为例，讲述班主任作为一个团队的领导者该具有的意识和智慧，视角独特，观点新颖。下课了，我们都深深担忧：第一个老师的课令人如此享受，后面的老师该有多大的压力哦！

        下午在傅家坡小学观摩队会课《我是粮食，珍惜我们吧》。这是一个非常注重学生全面发展的学校，学校的课程超市开设了管乐、弦乐、象棋、科技、手工等40多个课程，其中管弦乐团多次在武汉市新年音乐会上演出，获得了多个荣誉。今天的队会课，一改往日小组才艺展示的方式，而是根据学生的兴趣和年龄特征，设计了一个个让学生体验的活动，学生个个阳光大方、思维活跃、表达能力强，课堂氛围轻松愉悦，教育效果明显。但是，后来评课和介绍经验的两个老师，全程都是念稿子，与在座老师没有任何眼神交流，令人费解。

        晚上华林飞教授的课同样精彩纷呈。他4岁上学，9岁小学毕业，不到18岁大学毕业，20多岁当副校长，30出头就被评为特级教师。华教授用一个个生动的例子，阐述了做智慧型教师的原因及关于智慧的解读，并讨论了困扰老师们的几大问题。从他与学生交往的一件件事情中，我们看到了教育无痕的智慧；从他在自己非常困难的时候，还努力资助学生上学进而改变她一生命运的故事中，我们感受到了老师的教育情怀和作为老师神圣的职业。

       课程在伙伴们热烈而不舍的掌声中结束。对教育，对班主任工作，这两个话题，引起了我们新的更深入的思考。

       温暖下一程   

       诙谐，幽默，是王一凡教授的代名词。他给我们带来了《温暖下一程——把问题当做教育的资源》。王教授从他一个个在教学一线中的实例出发，为我们讲述了他和学生之间的温暖事迹，让我们深切地感受到，作为一名老师的责任，以及作为一名教师的职业幸福。同时我们也要把这份幸福，传递给学生。王教授是这么多堂课中，第一个走到“学生”中讲课的老师。或许是无心之举，却大大拉进了和我们的距离。在人生的旅途中，有时是昨天温暖着今天，今天温暖着明天，一程偎依着一程，相携而致远。教育，是一段心灵互动的旅程。教师与父母，都不可能陪伴孩子一生。但至少我们要在陪伴他们的日子里，给他一段心灵温暖的旅程。 春日下午的江城，温暖而惬意。我们一行来到了武昌区丁字桥小学。干净，明亮，虽小却精致，是这所学校给我们的第一印象！拳拳之心，服膺守善。石碑上刻着短短八字，道出老师们的在教育事业上的一份赤子之心！

       如果说，我们前天参观的傅家坡小学的90％学生是本地生源，那么眼前这所丁字桥小学的90％学生，都是流动人口的孩子。但是，这丝毫不能动摇校长的办学理念——要办成一所不受学区限制的，要让老百姓满意的家门口的学校！这，又是一堂精彩纷呈的语文阅读课——《准时的登陆表演》！这堂课讲的是澳大利亚墨尔本菲利普岛上的仙企鹅，每天准时归巢。执教老师能够关注学生的兴趣点，大胆整合文章，敢于取舍，突出文章的重点，带领学生层层递进，渐入佳境，在文字中感受仙企鹅破浪登岸的奇观。
       让我们惊叹的是，每个孩子朗读课文或回答问题的声音，是如此洪亮；他们的发音，是那么的字正腔圆，堪称播音员水平！据德育处刘主任介绍，从孩子们一年级起，无论是哪一科，老师们就十分注重孩子们的语言表达能力，通过不同的方式，鼓励孩子多说，说完整，并且注意读准字音。所以，尽管孩子们都是来自于五湖四海，但是他们的表达能力，与普通话水平，却是数一数二的！
       夕阳西下，结束一天的学习，三五成群，结伴而行。登黄鹤楼，骑行共享单车横跨长江大桥，人生一大乐事也！
       感恩这一程，有你，有我，温暖彼此，铭记一生！

       读万卷书 ，行万里路 之武汉

 培训进入第四天，今天的内容充实而有效，分别是汪海燕教授的《心理危机的识别与干预》和靳岳滨教授的《师生沟通的技巧》，两位教授都慈祥而优雅，讲课如长者谈心，入情入心。开课伊始，汪教授就用"手语加减法"调动课堂气氛，这个方法很好地锻炼了手脑协调能力。《失落的一角》绘本，讲述了关于成熟的故事，告诉我们人不能十全十美，有了缺口，才有前进的动力。经调查抑郁障碍是自杀的源头，80%的抑郁症都有自杀倾向。这是一个人人都要面对的话题。汪教授用一个个案例分析告诉我们，及时识别与干预心理危机，就会避免一个个悲剧的发生。通过学习，我们了解到心理预防有一个过程，需要一个慢慢解决的过程，若"快刀斩乱麻"，则会带来更大危机。鲁迅说过："幼稚对于老成，有如孩子对于老人，决没有什么耻辱；作品也一样，起初幼稚，不算耻辱的。"对于学生所犯的错误，要包容，用同理心理解，切记不可用伤人自尊的言语去刺激。危机干预六步骤：1.定义问题；2.保证求助者的安全；3.重新找回控制并给予支持；4.检验可替代的办法；5.制定计划；6.得到承诺。简单概括，当孩子出现问题，老师要善于倾听，请教专业教师来帮忙，密切关注，保证求助者的安全，解决问题源。

 汪教授的课使我们明白，培养学生成为完整人，直面生活中的困难，在他们出现心理危机时，给予积极的帮忙，将是教师义不容辞的责任。

 师生关系是人际关系中重要的一种关系，众所周知，良好的师生关系能够促进学生学习，养成良好的习惯，成为全面发展的人。怎样建立良好的师生关系，掌握师生沟通的技巧非常必要。下午，原武汉市教科院教科所所长，教育部基础教育课程改革学科专家靳岳滨教授就这一话题展开专题讲座。

 经调查，智障孩子什么都不知道，但是你爱不爱他，他很清楚。所以对生有爱是沟通的出发点。

 教育心理硬币的共同特征：1.关怀而非冷漠：2.理解而非说教；3.尊重而非霸道。

 教育原则：同理不等于赞同；同理不等于同情（正确对待批评与表扬，这是促进的方法，才能有利发展）

 每个班都有爱讲话，调皮捣蛋的学生，让每位教师都很头疼。对待这类学生，靳教授用案例分析得出：这是学生的试错，我们应该行为纠正，让他自己想改正的方法，促其自律。名词解释： "让席"即不要轻易请家长，让出自己的教师教育权。而裴斯泰洛齐的一段话则充满人性的光辉，体现了师爱。儿童在校的三大心理需要：尊重需要、归属需要、胜任学业的需要。靳教授传授了合情合理地沟通技巧，让我们一起去学习与探讨。教师的工作是指帮助而不是伤害，有效的沟通方式是改善教育教学生活，增进师生关系的关键。适当的沟通是一门需要学习，而不会"自然生成"的艺术。让我们一起来学习沟通的原则，使学生发生建设性的改变。

 靳教授通过两位教师不同的作业布置案例，说明教师教学时应做到：1.任务明确（做什么）2.指导具体（怎么做）3.评价及时（好与不好）。这的确是很多课堂出问题的根源。靳老师睿智地总结：要抓好第一次，第一周，第一个月。这使我感到：我要重打锣鼓重开张，把学生当做第一次，明确任务，具体指导，养成良好的行为习著名学者林格说过："教育就是一个空间，是由教育者的远见（长）、人格高度（高）以及包容之心（宽）构建出来的。"我们坚信：教育做到极致，一定文化育人，一定是空间之构造。  

 今天两场讲座，使我们茅塞顿开，获益匪浅，我们将为之而努力。

       问题意见
       人们希望万事如意，因为苦头难吃，可是人生路上问题难消，又如何能避开？更何况我们教师的教育之路也是如此漫长，教育问题一直困扰着我们！对此，来自武汉市教科院高等教育研究所副所长、德育研究主任 王一凡教授在讲座上分享了他的看法。这位谦逊幽默的教授以禅宗六祖惠能的“风吹幡动”公案开篇，期望我们听完讲座后不要“坐着激动，想着心动，遇到困难反而一动不动”！期望我们学以致用，否则走这么远的路来武汉又有何用？我深以为然——渡人者需先自渡！我从他本人的阅历中体会到他是一位有着教育情怀的教师——为了更好地研究帮助学生，即使非常忙他也“下放”自己到平民子弟学校教书，更重要的是教得特别好！他也遇到过许多问题，包括待优生成绩问题、自己女儿的教育问题、学生吃零食问题、如何培养学生写作文等等问题，其中更多的是班级中鸡毛蒜皮的小事，但王教授没有回避它们，他甚至两眼放光，因为他知道教育的契机来了。某方面讲教育是为了解决问题而出生的，而学生正是需要在问题叠加中成长，因为学习成长需要一个过程，一个反复试错的过程，也是意志力的赛跑过程！绝大多数的教育正如日出日落般平常，并不惊天动地，它无痕，春风化雨般润物细无声！ 那么还选用什么方法来帮助我们解决问题呢？孩子们存在特异性，没有万金油的方法啊！但几乎这次开讲座的所有教授都告知了我同样的方法——多读书，多实践！以健康为基，阅读反思为筋，实践操作为砖，最后砌起教育的高楼大厦，问题自然迎刃而解！我们需要随时做好面对各类问题的准备，并为解决问题打下坚实的基础，为此我们应该积极主动去地研究、理解学生，不要怕失败，尝试去做。要记住每个人的教育方式是不一样的，适合的教育才是最好的教育！还应多读书，多实践，想要成功，就不要怕麻烦，不要怕问题出现，因为通往成功的阶梯已经出现，启程吧，让我们携手并进！

       携手育人，静待花开

 4月10日上午，知性优雅的胡道明老师从当今国际各国教育改革的形势、我国国家发展、目前的教育现状以及学生身心的健康发展需要来阐述“基于核心素养提升的有效德育策略”，胡老师给大家呈现了一节有高度、有深度、有宽度，并极富实践意义的讲座。

       全员育人，德育工作不应是班主任一个人的事。无论哪一个学科，只要是学校的一名教育工作者，都应在“课上堂下”、“班外校内”，抓住每一个教育契机，对学生进行及时而有效的教育，只有各个学科的教师形成合力，在恰当的时候对学生进行引导，学生才更有可能全面均衡的发展。德育工作应贯彻于每一个课堂。德育工作不仅仅是班会课才能进行的教育，也不仅仅是班级情况的简单小结和个别学生情况的处理。德育工作应渗透于所有学科的所有课堂，德育与学科无关，与教材无关，却可能与学生的一句话有关，与老师的一个眼神有关，与老师课堂上一个别有新意的环节有关……面向全体，有教无类。德育的对象不仅仅是特殊的几个学生，处理几件偶发事件。德育的对象应面向全体学生，每个学生在成长的不同阶段有不同的“发展需求”，每个学生的个体差异不同，这就需要老师对不同的学生在不同的时期不同的方面有针对性的引导，这就需要老师不仅要熟悉教材，更要了解每一个学生。

       十年树木，百年树人。立德树人是一件长期的工作，学生的可塑性很强，反复性也强，教育的效果常常并非是立竿见影的。作为一名教师队伍中的一员，希望不断提升自我的同时，不会因进行教育行为却未能见到教育效果而失落，能够始终保持一个良好的心态，静待花开，哪怕花儿不开，也要始终相信那或许是一棵参天大树。

 守候着，直至山花烂漫

 教育实验中没有惊天动地的大事，有的都是平凡而细碎的小事，而恰恰是这些平凡而细小的事叠加起来便是老师的工作。几天的培训让我们收获颇丰，老师们平淡的语言里透露着睿智的大道理，几日的心得如下：

        一、做一个智慧的老师

       华老师用了一个问题“今天，你出现了本领恐慌吗？”带我们进去了精彩的课堂里。什么是智慧呢？智，简而言之便是时时学习，终生学习。那么慧就是思维的各种发展了。智慧有三果：思想，语言，行动。作为教师应学会去了解学生，让教育回归至生活。真正的教育智慧是蕴藏在生活之中，就像个宝藏等待着我们去挖掘。“教学有法，教无定法，贵在得法”。正如王一凡老师所说“从出现的问题着手解决问题”也不失为教育智慧。教育的存在就是为了解决教育的。

        二、用爱浇灌每一朵花

        正如汪海燕老师所说：在爱中长大的孩子特别聪明。一个合格教师需要的重要品质是：真诚的，发自内心的去爱学生。班主任工作需要花费大量的时间和精力，有了爱我们才会舍得付出。对待孩子，他们更需要爱。教师对学生的爱无异于孩子们心中的光明，那么，作为教师，我们要比别人付出很多的爱，不要用成绩优劣来选择对待学生的态度，成绩好，能力强得到我们更多的恋爱，往往忽略了成绩平平的以及后进生。可是“没有一颗不开花的草”，他们就如同乡间的小草们，每颗草都有每颗草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间，开着细小而执着。愿我们都能用足够的爱去疼爱每一个学生。

       每一朵花都有属于自己的花期，有的花会开在春天，有的花会在夏天开花，有的花花期在秋天，有的会在冬天，甚至于一直不开花，那我们便相信他会是一棵铁树。这些坚韧的花朵总会有开花的一天，静静的守候吧，直至花开烂漫。

       教育的秘诀就是尊重学生

       世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。罗曼·罗兰的这句话道出了师者对于学生的态度：尊重、理解与关怀，教育的秘密就是尊重学生。
       4月13日上午，来自华中师大心理健康教育中心的汪海燕教授为学员们讲授了关于心理危机的识别与干预。汪教授从绘本《失落的一角》引出心理健康的表现形式，强调危机正是危险与机遇并存。汪教授长期从事青少年心理健康研究和教育，从地震中的积极关注到日常教学的语言过失而造成的不同结果，由浅入深，用一个个鲜活的事例阐明心理危机中的个体差异和干预方式，正如案例中一个孩子不被大人所理解时说的话“大人的心大，小事放在心里就是小，小孩的心小，小事放在心里就是大！”老师在日常的教学中习惯站在自己的角度去处理问题，并不能以同理心去理解和接受学生的情绪或行为，更难以说是尊重和关怀了。所以，危机的干预需要老师细致的观察，正确的识别，积极的理解和完备的措施。汪老师从学生的心理压力谈到抑郁症，甚至是一些没有正确干预而造成的悲剧，发人深省，对每一个班主任敲响了心理教育的警钟。瑞士教育家在《1799年给友人的一封信》中写道： “我的手握着他们的手，我的脉搏和他们的脉搏一起跳动；我的眼睛注视着他们的眼睛，我的眼泪和他们一起同流；我和他们一起欢笑，……我时刻注视着每一个孩子心灵的细微变化，我的心向每一个孩子敞开着。”对学生，就是要无条件地积极关注。下午，教育部基础教育课程改革专家靳岳滨老师以“师生沟通的技巧”为主题，和班主任们一起分享沟通的技巧和艺术。

       靳老师提出：手握教育的心理硬币，要关怀而非冷漠，理解而非说教，尊重而非霸道。她以教学中的实例讲述沟通中存在的问题，强调“批评和表扬是学生社会化的促进过程，孩子的成长正是不断试错的过程”。并设置多个问题与学员们互动，一起探讨：怎样的沟通技巧是合情合理的又是有效的？在师生沟通中要遵循怎样的原则？学员们结合自己的教育实践，学有反思，听有所获。