跨时一年的第一阶段的培训学习悄然划过，我有幸聆听了专家们的理论讲座、指导以及实地跟岗学习，感受颇深。通过在培训学习，让我真正领悟到作为一名新时期的校长应有的新理念、新思想、新方法。同时也看到目前我校管理过程中取得的成绩和存在的问题。下面我就这一年来的培训谈谈自己的思考。

一、理论学习带来的思想变革

（一）办学理念与思考
      校长是学校的领导者、决策者和高级管理者。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。儒家讲究“仁爱”，道家讲究“道义”，儒家讲“进取作为”，道家讲“无为而治”。作为一个领头人，必须刚柔兼济，听得进不同意见，我不会独断专横、一意孤行，但我也不会随波逐流，偏听偏信，我会在坚持和改革中寻找契合点。

我校迄今为止有90年办学历史，是一所有着厚重文化底蕴的历史老校，办学理念的定位就显得尤为重要，我们紧紧依托学校悠久的办学历史和厚重的文化积淀，充分挖掘“二程文化”人文资源，提出了“以人为本，文化立校，为学生终身发展奠基”的办学理念，浓缩成“真仁固本”教育文化特质，具化出“四双”文化策略。

“真仁固本”教育就是通过“求真”和“为仁”，巩固人的发展根基。“真”者，“自然之道”，即规律，“求真”，就是对教育意义的追问和探寻。“仁”者，即慈爱厚道，有德行，具有博爱之心、宽容之心、同情之心，“为仁”，就是以博大宽厚的胸怀来关爱人，帮助人，发展人。“本”即根本，根源，“固本”就是巩固基础，扎实根基。

“真仁固本”教育遵循了教育基本的规律。学校教育的根本任务是要促进每一个孩子健康成长。学校要倡导教师在教育教学活动中倾真情，求真知，育真人；教师要尊重学生发展规律，为学生营造一个宽松和谐、充满仁爱与真情的成长环境，厚其文化底蕴，强其道德根基，砺其品行意志，提其精神品位，为学生终身发展奠基。

“真仁固本”教育汲取了二程文化的精髓。“二程”文化既是我校文化的根，也是学校文化的生长点。“二程”教育思想的核心是“明理修德”。具体体现在“教之以德”的教育根本、“学以至圣人”的教育目标、“格物致知”的教育方法。“真仁固本”教育正是源于“二程”教育思想的核心提出，与“二程文化”一脉相承。

“真仁固本”教育顺应了时代发展的要求。“问津求真，追求卓越，立德树人”的武汉教育精神明确了“立德树人”的最终目标和不懈追求，提出了“问津求真”、“追求卓越”的本质要求。“真仁固本”教育正是在武汉教育精神的引领下，以“求真、为仁、固本”为基本目标和导向，努力打造“真情教育”、“真实课堂”。

正是基于以上认识，学校在实施“真仁固本”教育过程中，紧紧抓住师生这两个主体和教育教学这两条主线构建了“四双”文化策略体系。

1、“双加”学生成长文化。学生培养以全面加特色、合格加特长为方向，不仅传授文化知识，而且培植个性特长，为学生成长奠基。

2、“双核”教师发展文化。教师发展以职业道德和教学技能为双核心，多措并举提升师德水准，提高教师技能，促进教师专业成长。

3、“双化”德育实效文化。学校无形德育有形化，有形德育系列化，弥补学校德育空洞、僵化、低效的不足，提高德育实效性。

4、“双主”教学科研文化。教学科研以学生为主体，以教师为主导，面向全体学生，充分发挥教师主导作用，优化素质教育主战场。

通过对办学理念的进一步挖掘和完善以及学校文化的构建，让办学思想和办学行为更加和谐有力，从而办学效率更加突显。

（二）新时代校长应具备的几种意识

新时代校长，必须树立新的教育观、育人观，并树立与之相应的使命和意识。

1、学习的意识

有人曾说，要想给学生一杯水，老师要有一桶水，这样的时代已经一去不复返了，在知识、信息高速更新运转当下，老师必须要有一塘活水，方能解学生之惑，校长更是如此，面对教师的发展、学生的成长、家长的需求、社会的评价，校长更是要全面的统揽全局的知识储备，才能引领学校发展，因此，校长要勤于学习，要善于学习，要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，从而在学习中不断反思，在反思中不断前行，只有永葆学习的状态，才能做到工作有思路、有创新，才能成就教师，幸福学生，才能让学校迈入健康和谐持续发展的轨道。
       2、服务意识

一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，耐得住清贫，忍得住寂寞，守住教育的宁静和幸福。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。
       3、创新改革意识
    校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，形成自己的特色，形成自己的品牌，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体办学水平提升。

4、使命意识

作为新时代校长，办什么样的教育，育什么样的人，怎样办教育，怎样育人，老师可以不回答，但校长必须回答的问题。因而我们要有与新时代发展相匹配的使命，即要有“爱与责任”的践行，要有道德底线的坚守，要有民族复兴的担当，要有促进人类文明进步的责任。

二、实践学习带来的灵魂触动

我于2018年4月23日至27日，在武汉育才二小进行了为期一周的跟岗学习。第一次亲密接触她，让我沉思其中，一所有着厚重文化底蕴和积淀，在喧嚣闹市里静下来的学校，老师们都在忙些什么？带着这样的问题，我轻轻的走进校园里每一个有着生命气息的角落。

实行教师绩效工资考核以前，育才二小教师工资高出其它同类学校很多，自从实行绩效考核后，教师待遇基本上持平，如今，教师年龄老化，教育改革步伐加快，家长期望质过高，社会压力直逼…..一所优质学校怎样保持她持久的源动力？通过五天时间的跟岗，我似乎找到了一些答案。

静下来的管理团队。4月23日上午，有幸参加育才二小周一行政例会，会上，每个年级的年级校长都将各自年级周工作中心和重点作了较详实的安排，并提交行政会通过，随后，各处室负责人也将各处工作作了进一步的安排，最后，校长将各年级以及各处室工作进行了科学合理的统筹部暑。而在这一过程中，我的感觉是，团队中的每一个人角色意识定位很准确，每一个人的责任分工很明确，每个人的方案措施也都很精准，既体现了个体智慧，也融入了团队力量。

静下来的教研团队。在五天的时间里，我走进课堂，听课达5 节。姑且不去评价这些课上得如何的高效，通过她们的教研活动的开展，我明白了一所学校的教育教学质量持续提升的原因。学校自上而下形成了一种浓厚的教研氛围，每个学科、每位教师都是教研的领头雁。以一节四年级的数学课《平均数》为例，整个数学教研组课前研究如下：一是课改前小学数学教材对“平均数”内容编写的意图。并分别从96年人教版、92年沿海教材、97年人教版中寻找相关答案。二是课改至今，新课标下的小学数学教材对“平均数”内容编写的意图。三是根据关于课改前和课改至今收集的信息进一步进行比较分析，从中找到最佳解读，并将此解读与学情进行分析。在这一研究的过程中，每个成员都能静下心来全心投入，这种严谨治学的态度以及团队协作的的教研氛围让学科教学效果得以最大限度的发挥。

静下来的灵魂。学校通过多措并举，如：年级校长负责制、教师名誉管理等制度的建立与实施，加强教师文化建设，践行“同成教育”的办学理念，即创造师生共同成长的教育。

原来，一所静下来的学校内部管理竟如此让灵魂触动，教育需要宁静，教育管理更需要智慧的触动。

为期一年的培训学习短暂且充实，留下太多的感动与不惑，我们正是在每一次的感动与不惑中寻找思想与行动的突破口和切入点，在实践学习中不断碰撞，在积淀与碰撞中不断反思，从而构建新的理论体系和行动方式，最终实现教育效益的最大化。