黄陂区骨干校（园）长培养工程高级研修班开班已一年，开班仪式上方志校长“风来了，我们还等什么”仍荡涤胸怀。研修路上，我们50位学员承载希望而出，满载收获而归。每次的培训、访学都能开拓我的教育视野，提升我的教育格局，奠定我的教育情怀，激励着我向专家型校长努力前行。

在区教师进修学校、华大教研院的精心安排下，研修活动内容丰富实在。有名家大咖的讲授，有名校的访学，有跟岗实地考察，有小组交流，有集中汇报，有校长论坛。这些过程能很好地提升作为一名教育管理者的管理素养，有效解决学校发展中所遇到的各种问题。

通过一年的学习，感受颇多，收获累累。收获的不仅是理念，不仅是思想，更重要的是将我的收获用于学校的管理。

一、学校发展要有内涵

学校要发展，理念要先行。学校要知道培养什么人，怎样培养人。没有树立稳固的办学理念，学校办学势必盲目而低效。老师们如果只是对学校理念知其表，而不务其实，学校的发展就此失去主线。所以，一是要不断丰富理念的内涵，提升理念的高度，让学校办学理念因地而制宜，科学而合理；二是要让老师对办学理念有认同感，并能积极主动围绕办学理念开展教育教学活动。

学校办学理念定位于“践行绿色生态教育，成就幸福美好童年”。这个理念提出已十年有余，学校以这个理念为切入点，在学校特色方面进行扩充，形成了以“绿色生态”教育为核心的特色课程。为了进一步丰富办学理念，学校着力以课题研究为支撑，逐渐将表面上的“环保教育”过渡到教学标准，让我们的课堂教学方法、方式也是“绿色生态”的，让学生的课业学习也是“绿色生态”的，有效提升了学校办学理念内涵，初步实现了学校内涵式发展。

二、校长要会诊断问题

有很多学校十几年，甚至几十年一成不变，年复一年重复上演着老把式，缺乏发展活力与生命力。有很多校长抱着“安全第一”的着力观，对学校发展存在的问题不予剖析，发现问题畏难，不予解决或在无能为力的情况下不寻求新途径解决，严重制约了学校发展。

作为一名校长，要关注学校发展，要能及时发现，合理解决发展中问题。在农村学校中，师资老化后的工作倦怠感，留守儿童家庭教育的缺失，教师的幸福感、认同感等，这些问题普遍存在。学校在师资比较紧缺的情况下，学校将面临退休的教师调整到二线岗位，聘请了一批年轻有活力的教师承担主要学科教学任务。既让老教师在退休之季对学校心存感激，同时让年轻队伍的蓬勃干劲激发全体教师工作动力，在比拼中扎实钻业务，有效消除老师们的职业倦怠。及时调整绩效考核方案，突出一线教师工作业绩，充分认可挑重担，出成果的老师。这些措施的出台，让老师们不再是做好做坏一个样，做多做少无差别，有效激发了老师的内在潜能。

三、校长要带好一支队伍

教师队伍建设是学校发展之本。建设一支能学、善学、会用的教师团队是学校的核心工作之一。在老师层面，学校着眼于四个方面：一是解决好教师温饱问题。学校单身教师不少，其中还有外地应聘教师。学校将空置的学生宿舍作为临时教工宿舍安排住宿，设立独立教工淋浴间，配备热水器。周六周日学校食堂不能提供伙食，学校联系校外证照齐全餐饮点给节假日不离校教师提供伙食……这些举措让这些住校的老师们有了家的归属感，工作更上心，业绩更出色。二是营造公平的工作环境。学校在考评中有些“和谐”因素让很多中青年教师缺乏工作动力，“排队”思想制约了老师的专业发展。学校力改常态，修订考评相关制度和细则。评优评先、晋岗定级以教师实绩为第一考评依据，切实为教师提供一个公平的竞争平台，营造平等的工作环境。此项举措也力促教师要树立终身学习，终身发展的思想，为教师专业发展助力。三是形成共同发展愿景。在农村学校，很多老师甚至很多学校领导都会认为跟城区学校不在同一个平台。究其原因，是我们的老师对自身，对学校没有一个明确的发展目标。让学校办学目标与教师发展目标尽可能有切入点，营造共同发展的氛围。结合地域特点，学校将特色定位于“绿色教育”，所有老师都知道这个目标该如何实现，在实现目标过程中会给自已带来怎样的发展，让学校能焕发活力与生机。四是助力教师实现个人价值。老师工作动力来源于个人价值的认可。学校在积极推介活动平台给老师们去展示自身能力。能推出去的，尽量助推往更高层次展示。没平台的，在校内展示。学校对区优青、区学带的要求是要争取上市优表、市学带；校骨干要迅速积累，成为区骨干。重视每一位参加活动老师的活动过程，能给资源的给资源，尽可能让老师们在活动中有收获，能奠定自身发展基础。让更多老师走出去，走向更高平台，是我校积极倡导的个人发展理念。

四、校长要关注孩子的发展需求

学校教育的目的就是满足孩子发展需求，为孩子的终身发展奠定基础。只有了解孩子们的需求，方能激发学生的学习兴趣。学校以课堂教学为主阵地，以团队活动为支撑，开展丰富多彩的集体活动。通过活动让学生找到存在感，树立学习信心。在农村学校，有很多孩子语数外成绩并不理想，每天的学习对于他们是盲目的，甚至他们自己都认为自己蠢笨，一无是处，逐步丧失学习的自信，整天无所是事，还有可能发展成为“问题少年”。帮他们找到身上的闪光点来认同自己，是提升他们学习自信和生活自信的核心所在。事实证明，孩子们在活动中意气风发，然而意气风发的并不全是我们老师平时认为的“好学生”。孩子们的斗志来了，何谈成绩不上升呢？

学习的收获远不止这些，只有将所见所学消化在具体工作中，学习才有意义，学习才有价值。相信在后段的学习中，还有更多的机会能近距离感受最前沿的教育潮流。通过学习，提升的并不单是个人，更重要的是能助推学校管理，让学校管理能科学、规范，让教育更好服务于人的发展需求。