此次去上海培训，最大的感触进一步理解了学生发展的核心素养和学科核心素养的内涵，对自己在新的课程改革面前怎样做才能成为合格的老师，作了一番思考。

       一说到改革，首先都要提转变思想观念。安徽省从上一轮改革到今天，已经差不多十几年了。这些年，我们教师熟悉了当时所谓的新教材，认同了新的教法，即教师以学生学习的参与者、指导者，而不仅仅是简单地传授者。学生也基本接纳了在课堂上进行探究式学习，运用教师提供的资料，搭建知识的框架。从2014年开始，全国陆续进入新一轮高考考试与招生改革，大多数教师都会面临着被学生选择的境遇，自己教的课是否吸引学生，是否能对学生的高考成绩有帮助成为决定教师是否有“饭碗”的根本。因此，教师仍然需要转变观念，因为当学校将从“卖方市场”转变成“买方市场”，教师的教学就一定要顺应改革的需要，学生的需要。

 要转变观念，首先，教师要持续学习。当学生已经在谈论AlphaGo，在使用VR，教师对此还一无所知，那就跟不上时代了，在我们以非常实用和熟练操作的PPT继续用于课堂的时候，一些装有智能化的互动性很强的软件的平白，吸引了学生的注意力，提高了课堂的效率。课外的作业一定是纸质的吗，一定是依照传统交作业本，批改，讲解吗？其实一些具有发布作业功能的APP，教师只需准备好作业，按时分布，规定学生交上来，在平台上，立即能呈现出选择题的正误结果，能帮助老师知道班级学生知识掌握的情况。教师也可以在线面对面与学生“面批”。这样的教学既快捷又节省时间。

 教师应该还是课程的设计者，国家、学校对课程的要求都要通过教师执行。当教师接受了这些要求并将它转化为自己的思想和观点时，上级的指令才能得到真正的贯彻执行。另一方面，教师的工作直接影响学生在校的发展、成长，只有教师对自己的工作有充分的准备和科学认识，才能有效促进学生的成长。教师是课程的直接的实践者，接触学生机会多，能准确把握学生对课程的需要。我们清楚对不同的学生应采取什么样的策略最合适。课程设计者的作用应该是不被教材牵着走，完全按照教材的顺序上课，而是，根据教学目标、自己学生的特点、学习程度、课程资源等情况，对教材进行重新组织和设计，以服务于现实教学。比如我们的教学活动只有课堂讨论、分组实验吗？作业形式只是选择题和简答题吗？难道学生不能去上网调查资料，做个综述，不能走访社区，用所学知识设计出生态景观，或者只是在自己的家里对着一粒种子的萌发、幼苗、开花结果的过程进行追踪拍摄记录？我想是可以的，教师只要可打破现在的舒适区，完全可以在自己感兴趣的方向上找到灵感，让自己的教学更加有趣生动。